CONTENIDO : I: Enfoque neuro-perceptivo y madurez para la lectura. -- II: Enfoque psicolingüístico y acceso a la lectura. -- Critica al modelo clásico de madurez lectora. -- II.1: Fundamentos del punto de vista psicolingüístico en el acceso a la lectura. -- II.2: Trabajos que cuestionan el planteamiento clásico de madurez neuro-perceptivo-motora previa a la lectura. -- II.3: La teoría de la Claridad Cognoscitiva y la preparación para la lectura. -- II.4: Prerrequisitos de la lectura y Diseño Curricular Base. -- II.5: Acceso a la lectura y habilidades de reflexión sobre el habla. -- II.6: Justificación de nuestra propuesta de desarrollar habilidades metalingüísticas en Educación Infantil. -- III: El acceso a la información ortográfica por parte del niño/a de educación infantil (3, 4 y 5 años). -- III.1: Estrategia pictográfica (3-4 años). -- III.2: Estrategia logográfica (4-5 años). -- III.3: Estrategia alfabética (5-6 años). -- IV: La importancia del desarrollo del lenguaje oral en educación infantil. -- V: 100 ejercicios de reflexión sobre unidades del habla. -- V.1: Cuestiones previas. -- V.2: Análisis del tipo de tareas en el Programa. -- V.3: Ejercicios de reflexión sobre palabras. -- V.4: Ejercicios de reflexión sobre sílabas. -- V.5: Ejercicios de reflexión sobre fonemas. -- Relación de libros de imágenes y libros con texto.