01679nab a2200253 uc450000100070000000500170000700800410002403500110006503500210007604000130009704100080011010000340011824500630015252008600021565000380107565000380111365000290115165000370118070000450121770000380126277300960130094200100139699900190140661521720240416090816.0000818s2000                        spa    a615217  a(OCoLC)819840177  ccomduadb  aspa10aColi, Cesar4auteaut950325513aLa atencion a la diversidad en las practicas de evaluacion3 aEl artículo desarrolla y concreta la tesis de que la revisión y replanteamiento en profundidad de las prácticas utilizadas habitualmente para evaluar el aprendizaje de los alumnos constituye una condición necesaria para la puesta en marcha en los centros escolares de una estrategia global de atención a la diversidad presidida por los principios de la enseñanza adaptativa. Para ello, y tras analizar brevemente las relaciones entre enseñanza, aprendizaje y evaluación en la educación obligatoria y dibujar líneas generales de una cultura inclusiva de la evaluación que extienda a ésta los principios de diversificación y flexibilidad propios de una enseñanza adaptativa, propone algunas categorías conceptuales que ayudan a precisar las dimensiones y aspectos de la evaluación a los que pueden aplicarse estos principios.  aEvaluación del estudiante92357  aAdaptación psicológica940430 7aAprendizaje2lemb943900 7aPsicopedagogía2armarc911105710aBarbera Gregori, Elena4auteaut936467510aOnrubia, Javier4auteaut93093870 tInfancia y Aprendizaje (Madrid)gNo. 090, Abr.-Jun. 2000, p. 111-132w6966x0210-370204743  cARIMP  c183073d183073