01749nab a2200193uuc4500001000800000005001700008008004100025035001200066035002100078040001300099041000800112100009200120245011400212520098400326650002601310650006101336650003401397773012401431117284720240416111023.0091007s2004                        spa    a1172847  a(OCoLC)820502342  ccomduadb  aspa10aHoyos Vásquez, Guillermo,d1935-20134aut0(isni)00000000808753920(viaf)7924460eaut10aPor qué y para qué la filosofía en la época actual reflexiones desde la filosofía de la educación3 aEl texto comienza por reivindicar un concepto de filosofía "popular" que no excluye el de filosofía como ciencia y para especialistas. Dicha concepción de la filosofía ayuda a comprender mejor el sentido y el papel de la filosofía en los procesos educativos. Si la educación y las competencias ciudadanas parten del actuar comunicacional, cuya apropiación es tarea primordial de la educación, podemos concluir que la pedagogía no es otra cosa que la filosofía aplicada y que la filosofía si no logra articularse en procesos formativos permanece en el puro nivel teórico. Esto nos lleva a la propuesta de una teoría discursiva de la pedagogía en clave comunicacional. Se insiste concretamente en el sentido de la educación en valores, en la que se busca fundamentalmente la formación moral y la consolidación de una ética discursiva de mínimos para el desarrollo y consolidación de propuestas de educación por la democracia participativa.  aAcción comunicativa  aCTS+I ( Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación ) 7aEducación en valores2embne0 tRevista Historia de la Educación Colombiana (Pasto, Nariño)gNo. 06-07, 2004, p. 177-200w969787x0123-77560376116