01913nab a2200205uuc4500001000800000005001700008008004100025035001200066040001300078041000800091100003700099245014100136520111400277650003601391650003101427700003801458700004101496773011101537856005901648135651720240205085419.0140127                             spa    a1356517  ccomduadb  aspa10aTorres Valois, Tarcilo4auteaut13aUn estudio del contenido científico de las preguntas formuladas por estudiantes cuando intentan comprender dispositivos experimentales3 aSe muestra un análisis descriptivo del contenido científico de las preguntas formuladas por estudiantes de secundaria y universitarios, cuando tratan de comprender el funcionamiento de dispositivos experimentales. Se consideran tres situaciones didácticas habituales: leer un texto acompañado de imágenes estáticas (esquemáticas); visualizar imágenes dinámicas (video o demostración de cátedra), observar y manipular los dispositivos. Solo una tercera parte de las preguntas de los estudiantes contuvieron algún término científico, aunque los universitarios superaron claramente a los de secundaria. Las leyes y principios científicos, necesarios para modelizar y explicar la realidad, apenas fueron mencionadas por porcentajes muy pequeños de estudiantes, incluso universitarios. Así mismo, se encontraron errores conceptuales e ideas animistas preocupantes. La condición observar y manipular, típica de laboratorios escolares y de museos interactivos, estimuló mayor proporción de preguntas y mayor variedad en el uso de términos científicos en los estudiantes.  aPregunta - Aspectos pedagogicos 7aCienciaxEnseñanza2lemb10aMilicic, Beatriz Estela4auteaut10aSanjosé López, Vicente4auteaut0 tDidáctica de las Ciencias Experimentales y SocialesgNo. 27; 2013, p. 179-197w968112x0214-437903762214 uhttp://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/8766