01858nab a2200229uuc4500001000800000005001700008008004100025035001200066040001300078041000800091100005300099245012900152520099500281650003901276650003101315650003701346700004901383700005101432773011601483942001001599999001901609143337820240205085425.0160215s2015                        spa    a1433378  ccomduadb  aspa10aGarcía Lillo, José Antonio4auteaut973021710aComprensión del modelo hereditario de Mendel tras la enseñanza habitual en alumnos de educación secundaria obligatoria3 aMostrar que una nueva propuesta de enseñanza produce mejores actitudes y aprendizajes en los alumnos requiere disponer de un análisis de lo que se hace y se consigue con la enseñanza habitual. Para realizar dicho análisis se ha efectuado un estudio histórico y epistemológico de la evolución de las ideas en genética clásica, identificando los problemas que están en su origen, las ideas que permitieron avanzar y los obstáculos que hubo que superar. Como resultado de dicho estudio se han seleccionado un conjunto de indicadores de aprendizaje que deberían manifestarse en aquellas personas que hubieran comprendido los aspectos esenciales del modelo de herencia mendeliana, que se imparte en  4º de ESO. Dichos indicadores se han utilizado para analizar el aprendizaje tras la enseñanza convencional del tema. En este trabajo se presentan los resultados obtenidos que muestran las deficiencias más comunes y justifican la necesidad de una propuesta diferente.  aDidáctica de las ciencias937814  aHerencia genética959812 7aCienciaxEnseñanza2lemb9302410aQuintero Medrano, Patricia4auteaut973296510aMartinez Torregrosa, Joaquin4auteaut94097570 tDidáctica de las Ciencias Experimentales y SocialesgNúmero 29, 2015, p. 275-299w968112x0214-43790376221  cARIMP  c734472d734472