01930nab a2200229uuc4500 1525428 20240217085649.0 190516e20190105 spa 1525428 comduadb spa Adell Segura, Jordi aut aut 289186 El debate sobre el pensamiento computacional en educación En los últimos años, un creciente número de países ha introducido el pensamiento computacional en el currículo de la educación obligatoria. En este texto, en primer lugar, analizamos brevemente algunos de los problemas que genera la ausencia de una definición consensuada de pensamiento computacional y un marco conceptual que guíe su integración en el currículo de las diversas etapas, la relación con otras disciplinas y con la competencia digital, su evaluación, la formación el profesorado, etc. En segundo lugar, se describen algunos elementos del proceso seguido en España para promover su inclusión en el currículo, un ejemplo de "política rápida" similar al de otros países, caracterizado por la compresión temporal y la fusión indiscernible de intereses públicos y privados. Finalmente se sugiere que el discurso sobre el pensamiento computacional en educación evita el debate sobre cómo contribuye a los fines de la educación obligatoria y sobresus asunciones previas, ysus implicaciones políticas y económicas. Tecnologías de la información y de la comunicación 200985 Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) 206538 Tecnología educativa embne 49590 Llopis Nebot, María Ángeles aut aut 783343 Esteve Mon, Francesc M. aut aut 775846 Ried : Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (España) Volumen 22, Número 01, Enero de 2019, 171-186 578979 1138-2783 147114 ARIMP 793306 793306