El Adell Segura, Jordi creator aut aut Llopis Nebot, María Ángeles aut aut Esteve Mon, Francesc M. aut aut text 2019 continuing spa

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En los últimos años, un creciente número de países ha introducido el pensamiento computacional en el currículo de la educación obligatoria. En este texto, en primer lugar, analizamos brevemente algunos de los problemas que genera la ausencia de una definición consensuada de pensamiento computacional y un marco conceptual que guíe su integración en el currículo de las diversas etapas, la relación con otras disciplinas y con la competencia digital, su evaluación, la formación el profesorado, etc. En segundo lugar, se describen algunos elementos del proceso seguido en España para promover su inclusión en el currículo, un ejemplo de "política rápida" similar al de otros países, caracterizado por la compresión temporal y la fusión indiscernible de intereses públicos y privados. Finalmente se sugiere que el discurso sobre el pensamiento computacional en educación evita el debate sobre cómo contribuye a los fines de la educación obligatoria y sobresus asunciones previas, ysus implicaciones políticas y económicas. Tecnologías de la información y de la comunicación Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) Tecnología educativa 1138-2783 578979 Volumen 22, Número 01, Enero de 2019, 171-186 190516 20240217085649.0 1525428