03287nam a22003617a 4500003001000000005001700010007001500027008004100042040003500083091000700118100009300125245016500218264003900383300006500422336002700487337001600514338002300530347001900553502001800572520173900590526000802329650003202337650002402369650003202393653001802425700009502443700009302538700007502631700004102706856014402747942001502891999001902906CO-MdUADB20240904093347.0cr unu|||a|na|240411b2023    ck |||||om||| 00| 0 spa d  aCO-MdUADBbspacCO-MdUADBerda  aCB  9861528aMiranda Zapata, Nataly YhohanacLicenciada en Educación Básica Primariaeths1 aLa comunicación en las relaciones pedagógicas para dos maestras y un maestro de tres instituciones educativas del Área Metropolitana del Valle de Aburrá  aAutores(as) : bMedellín, c2023  aRecurso en línea (54 páginas) : barchivo de texto PDF,   2rdacontentatextobtxt  acomputadora  arecurso en línea  apdfc310.68 kb  b144c15d20233 aEn el presente ejercicio investigativo nos propusimos describir cómo ocurre la comunicación entre dos maestras y un maestro de tres instituciones educativas del Área Metropolitana del Valle de Aburrá y los grupos a los que acompañan como orientadoras y orientador, para analizar los efectos e implicaciones que tiene en las relaciones pedagógicas. Para establecer la ruta teórica que acompañó el desarrollo de la investigación abordamos las categorías de comunicación apoyados en las ideas de Claudia Velásquez y de relaciones pedagógicas acompañados por la maestra Graciela Frigerio. En coherencia con la pregunta y los objetivos de investigación construimos una ruta metodológica que nos ubicó en la perspectiva de un paradigma investigativo de corte cualitativo; elegimos algunas técnicas como la observación participante, técnicas interactivas de investigación social cualitativa y el diario de campo, para la generación y registro de la información. Durante el análisis de la información emergieron una serie de reflexiones que hablan de las implicaciones que tiene la comunicación en las relaciones pedagógicas, las cuales agrupamos en dos categorías: Cuándo escuchamos o no los maestros y maestras y Posiciones de maestros y maestras de la que se desprenden las subcategorías de Autoridad e Impotencia y Confianza y Reconocimiento. Surgen como resultados de la investigación algunas cuestiones que posicionan la educación como acto relacional en el que la comunicación posibilita o no el encuentro entre personas, porque entre lo dicho y la disposición a escuchar existen desajustes y malos entendidos, pero también la oportunidad para construir acuerdos.  a146 72embneaComunicación91550 72aAutoridad9156416 72embneaComunicación91550  aConfiabilidad  9861531aMarín Suárez, Diana CarolinacLicenciada en Educación Básica Primariaeaut  9861533aLondoño Zapata, Fabio NelsoncLicenciada en Educación Básica Primariaeaut  aPalacio Baena, Ángela InéscMagíster en Educacióneaut9254090  9795022aArango Tobón, Manuelaeths4 uhttps://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/35927zCONSULTE TEXTO COMPLETO EN EL REPOSITORIO INSTITUCIONAL UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA   2FACcTESIS  c856693d856693