En una ciudad grande, estudiantes de distintos vecindarios pueden experimentar
oportunidades de vida muy diferentes. Esto puede influir en su actitud hacia la escolaridad
y el aprendizaje, incluido el aprendizaje de las matemáticas. Entre-vistamos
a un grupo de seis estudiantes de una favela en una ciudad grande del estado de
São Paulo en el Brasil. Los invitamos a reflexionar sobre su futuro y a explorar si
podría haber o no motivos de aprendizaje relacionados con las matemáticas escolares y
posibles prácticas extraescolares, ya fuera en términos de posibles trabajos futuros
o estudios posteriores. Cuatro temas condensan las experiencias de los estudiantes:
discriminación, escape, oscuridad de las matemáticas e incertidumbre con respecto
al futuro. Estos temas los interpretamos con un marco teórico para discutir la relación
entre las condiciones de vida de los estudiantes de la favela y sus experiencias
y oportunidades educativas. Las intenciones de aprendizaje de los estudiantes
están relacionadas con sus porvenires, es decir, la manera como ellos perciben sus
posibilidades futuras, lo que es evidente para ellos debido a su entorno social. Los
estudiantes en una favela podrían experimentar lo que llamamos una posición de
frontera, un espacio relacional en el que los individuos ven claramente su entorno
social y donde, dada su posición en tal entorno, tienen que encarar las múltiples
encrucijadas y dilemas que la diversidad cultural y económica les presentan y les
hacen evidente.