La presente investigación tiene como objetivo analizar la incidencia que tiene la
inserción del Modelo de Gestión Técnico Instrumental del Sistema Educativo, en el
desarrollo de la autonomía docente en los procesos de enseñanza, a través de un estudio
enmarcado en el paradigma de la investigación cualitativa con diseño hermenéutico,
teniendo en cuenta la mirada critico social que desde esta postura epistemológica se le da a
algunos aspectos como la naturaleza del conocimiento, la realidad, las relaciones entre el
investigador y el conocimiento que genera y el modo en que construye o desarrolla
conocimiento el investigador. Se plantea además un marco referencial que da cuenta de las
transformaciones que han desencadenado la modernidad y el proceso de globalización
como periodos críticos en la educación con la inserción desproporcionada de una serie de
discursos técnico instrumentales que han desdibujado el sentido humanizador, social,
democrático y participativo que desde sus inicios tuvo la escuela, logrando con ello
transformar la visión pedagógica y formativa de aspectos claves como la evaluación, el
currículo y el rol del maestro, convirtiendo este último en un técnico reproductor de
programas y estrategias pensadas y planificadas por entes externos a su realidad y contexto
inmediato

Tesis (Magíster en Educación). Universidad de Antioquia. Facultad de Educación,

Universidad de Antioquia. Facultad de Educación. Maestría en Educación.