Línea Evaluación y Análisis de Política Pública

Tesis (Doctor/a en Educación). Universidad de Antioquia. Facultad de Educación, 2023

Este estudio tiene como propósito investigar la influencia de factores del contexto escolar en la motivación de los profesores y su relación con el alfabetismo científico y la motivación de los estudiantes en Colombia, desde la perspectiva de la teoría de la autodeterminación. La principal técnica de análisis es la Modelación Jerárquica Lineal (MJL) y se utilizan los datos del ciclo 2015 del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA). Los resultados muestran que la disponibilidad de personal y la colaboración entre colegas son los factores de la escuela más relacionados con la motivación de los profesores para la enseñanza de las ciencias naturales. Adicionalmente, aunque no se observó relación entre la motivación de los profesores y la motivación de los estudiantes por las ciencias naturales o su desempeño en la prueba de alfabetismo científico, otras variables de la competencia profesional de los profesores sí mostraron relaciones significativas: La enseñanza basada en la indagación (EBI) predijo un incremento en el índice de motivación del estudiante, mientras que la enseñanza dirigida (ED) predijo un incremento en el puntaje de la prueba de alfabetismo científico. Estos resultados revelan la necesidad de fortalecer la investigación empírica sobre los posibles efectos y contribuciones de las variables institucionales al bienestar socioemocional de profesores y estudiantes, especialmente en países de economías emergentes y en desarrollo, donde los problemas relacionados con la motivación socavan gravemente las oportunidades de aprendizaje de millones de niños y jóvenes.

Universidad de Antioquia. Facultad de Educación. Doctorado en Educación.